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21 septiembre 2016
“El juego es la herramienta de aprendizaje esencial para los niños, exploran su entorno poniendo en marcha habilidades intelectuales, físicas, sociales y emocionales, a la vez que se divierten. Permite al niño conocerse a sí mismo y al mundo que le rodea”
El juego es un elemento clave y básico durante los primeros años de vida, los niños se divierten mucho además de aprender. A través del mismo, comienzan a entender el funcionamiento del mundo, lo que se puede hacer o no; descubren la causalidad, probabilidad y comienzan a gestionar su conducta ante los demás. Exploran, buscan, prueban y conocen el mundo por sí mismos, por lo que, estamos ante un aliado perfecto para la educación.
Tanto su imaginación como su capacidad de creación, están en constante evolución, y ven una oportunidad de juego en todo y ante cualquier objeto que se les presente.
Es una actividad que evoluciona a medida que los niños van creciendo, promoviendo tanto su desarrollo intelectual, como afectivo, entre otras habilidades. Así que, en la medida que sus capacidades se van desarrollando el juego se va haciendo más sofisticado, facilitando a que el peque adquiera las habilidades propias de cada fase.
Por lo tanto, según el momento evolutivo en el que se encuentre el niño el juego irá variando. Los distintos tipos de juego aparecen normalmente en el mismo orden, lo único variable es la edad de inicio según las características individuales del menor.
Cabe destacar que, los niños no juegan para dejar tiempo a los adultos, ni únicamente para entretenerse; para ellos es el medio por el que comprenden cómo es el mundo y la manera de integrarse en él. A su vez, desarrollan sus diferentes capacidades y habilidades, mientras disfrutan y se divierten.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
- Es una función básica y primordial para su desarrollo, la cual les divierte y les enseña.
- Potencia las relaciones sociales, tanto con iguales como con adultos.
- Promueve el respeto hacia los demás y el entorno, y permite la interiorización de las normas.
- Fortalece la afectividad, la autoestima y ayuda a controlar las emociones. : Aprenden a ganar y a perder.
- Estimula la creatividad, la imaginación y el desarrollo de las diferentes áreas.
- Implica un gasto físico.
- Varía según la edad.
- Acerca al niño al mundo adulto y a conectar con la realidad (gracias al juego simbólico)
- Es una actividad espontánea sin una finalidad clara. : Jugando con construcciones no buscan un fin concreto, ni material. Pero inconscientemente aprenden que apilando varias piezas pueden construir una torre muy alta.
EL JUEGO DE 0 A 12 MESES
¿Cómo es el Juego?
El juego a esta edad principalmente es funcional-exploratorio. Los peques atienden a sus diferentes funciones corporales, siendo alrededor de los 6 meses cuando comiencen a jugar con objetos gracias a su avance motor. Éste les permitirá realizar movimientos y manipulaciones, además de poder dirigirse desplazándose hacia diferentes objetos. Su actividad esta totalmente centrada en la exploración, siendo los juegos repetitivos, en constante búsqueda de la respuesta desconocida. Es importante tener en cuenta que los juegos son de tipo sensorio-motor, es decir, gracias a su avance motor, centra sus juegos en movimientos repetitivos que le permiten experimentar con su cuerpo y sus sentidos, encontrando diversión y satisfacción en ellos. La finalidad de los peques mediante el juego a esta edad es la adaptación al medio.
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Área |
Desarrollo |
Juego y Juguetes |
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Físico, Sensorial y Motor |
Los bebés responden a la conducta refleja. Su tono muscular se hace cada vez más fuerte y permite el desarrollo motor (levantar la cabeza cuando están tumbados boca abajo, voltear, girar sobre el ombligo, etc.). En cuanto a la manipulación, agarran los objetos con toda la mano. El sentido que primero aparece es la audición (antes del nacimiento) y el último en acomodarse, la visión. |
Que les permitan desplazamiento. Su propio cuerpo, suelo, mantas de juego, sonajeros, mordedores, móviles (música y colores), objetos (sonoros, cotidianos, que favorezcan el movimiento (rulos, cojines, pelotas)), botellas y paneles sensoriales, música.
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Cognitivo |
Dan respuestas reflejas a estímulos tanto internos como externos. A medida que pasan los meses el foco de atención lo centran en su propio cuerpo. Hacia los 8 meses exploran cada vez más su entorno, y entre los 8-12 meses son capaces de dar respuesta a problemas “prácticos”. |
Encajables (cubos) grandes y muy sencillos, su propio cuerpo. |
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Lenguaje y Comunicación |
A lo largo del primer mes se comunican mediante el llanto indiferenciado, aunque a lo largo de ese mes aparece el llanto diferenciado. Hacia los 5 meses comienzan los balbuceos, siendo alrededor de los 8 cuando aparecen las primeras vocalizaciones o silabeos. Ya son capaces de percibir el habla de los demás. |
Rutinas, pictogramas, videos sencillos. Con los adultos: contar cuentos (con dibujos grandes), dar respuesta a sus balbuceos, en momentos de comidas/baño hablar, narrar y explicar. Evitar diminutivos. |
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Socio – Afectivo |
Entre los 0-6 meses de edad las emociones dependen de estadios internos, a partir del 6º mes aprox. se van asociando cada vez más al exterior. Comienza a estar presente el egocentrismo. Durante el 1º mes se tranquiliza en presencia del adulto; a los 3-4 meses aparece la sonrisa social; a los 7 comienza a buscar contacto con las personas de su entorno. Alrededor de los 8 aparece la ansiedad ante extraños; y finamente, a los 12 la angustia por separación del progenitor. |
Comienza el juego en solitario, la presencia del adulto gusta, y la de los iguales no molesta, es indiferente. Con los adultos: contar cuentos (con dibujos grandes), dar respuesta a sus balbuceos, en momentos de comidas/baño hablar, narrar y explicar. Muñecos, peluches, animales (con apoyo adulto), juegos de interacción social con apoyo verbal del adulto (Ej.: “cu-cu”), ir al parque, escolarización. Adultos: dar masajes, sonrisas, cariños, cosquillas; en definitiva, mostrar afecto. |
EL JUEGO DE 1 A 2 AÑOS
¿Cómo es el Juego?
La finalidad del juego continúa siendo la misma que en la etapa anterior, exploratoria y de adaptación al medio. En ésta, el juego es funcional-de autoafirmación; está dirigido a la actividad motora del niño con el fin de descubrir sus propias posibilidades (autoafirmación), de este modo él es el protagonista del juego y no tanto los objetos con los que realiza el mismo. Además, gracias al gran avance motor, adquiere mayor confianza y autonomía en el juego. Alrededor de los 18 meses, comienzan a imitar diferentes acciones dando lugar al juego presimbólico, en él la imitación es diferida. Finalmente, es importante tener en cuenta los juegos de construcción que aparecen al final de esta etapa, dotando de importancia a los materiales utilizados, ya que las acciones coordinadas que los peques van realizando ya tienen un fin.
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Área |
Desarrollo |
Juego y Juguetes |
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Físico, Sensorial y Motor |
Grandes avances motores (gatean, comienzan a ponerse en pie, empiezan a caminar, perfeccionan la marcha erguida siendo capaces de correr y saltar). Sus movimientos manipulativos se van afinando y coordinando à motricidad fina (son capaces de coger vasos, cubiertos y pinturas, los cuales poco a poco irán manejando mejor). |
Andadores, correpasillos, carritos, triciclos, encajables, instrumentos musicales, pompas de jabón, globos, plastilina, objetos (sonoros, cotidianos, que favorezcan el movimiento (rulos, pelotas, cojines grandes), pintar, botellas y paneles sensoriales. |
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Cognitivo |
Entre los 12-18 meses desarrollan nuevos procesos ante la búsqueda de objetos escondidos, comienzan a descubrir las causas de diferentes acontecimientos. Empiezan a repetir e imitar conductas que le resultan atractivas y cuya solución es concreta. El pensamiento se va desarrollando, y adquieren poco a poco el concepto de objeto, espacio, tiempo y causalidad. Aparece el juego presimbólico. |
Juegos de construcción, coches, trenes, aviones, animales, muñecos, peluches, encajables/rompecabezas sencillos, objetos y utensilios cotidianos, baldes y palas, botellas y paneles sensoriales, materiales para la expresión (pinturas, pintura de dedos –dibujo-), objetos que favorezcan el juego presimbólico. |
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Lenguaje y Comunicación |
Se da el inicio de la producción del lenguaje, sobre los 12-16 meses aprox. aparecen las primeras palabras (silabean, palabras bisilábicas, “discursos”). Aprenden tres tipos de palabras: 1ºObjeto, 2ºAcción y 3ºEstado Ej.: Perro-Comer (El perro quiere comer) Perro-Comer-Triste (El perro está triste porque quiere comer). |
Rutinas, pictogramas, canciones, videos.
Cuentos de cartón duro con ilustraciones. Con los adultos: contar cuentos, dar respuesta a sus palabras, en momentos cotidianos de comidas y baño hablar, narrar y explicar. Evitar diminutivos. |
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Socio – Afectivo |
Las emociones básicas ya están presentes y van reconociendo las suyas y las de los demás (podemos comprobarlo mediante preguntas). Y junto con estas, algunas emociones morales (Vergüenza o culpa). Continúa el egocentrismo. Aparece la autoconciencia y las primeras interacciones sociales. |
Continúa el juego en solitario, comienza a aparecer el juego en grupo, de una forma “física” e imitativa. Con los adultos: contar cuentos, dar respuesta a sus palabras; en momentos cotidianos de comidas y baño hablar, narrar y explicar. Muñecos, peluches, animales, ir al parque, escolarización. Adultos: dar masajes, sonrisas, cariños, cosquillas; en definitiva, mostrar afecto. Juegos de interacción social con apoyo verbal del adulto (“toma-dame”, juegos con varios niños iniciados por el adulto). |
EL JUEGO DE 2 A 3 AÑOS
¿Cómo es el Juego?
En esta etapa, lo motor y lo simbólico comienzan a relacionarse dando lugar a la imitación. Junto con esto la imaginación está desarrollada para poder imitar personas y acciones no presentes que les resultan gratificantes a los niños. Además ,utilizan objetos para “convertirlos” en otros elementos; por lo que, nos encontramos ante el juego simbólico (Ej.: Una caja la utiliza como si fuera una casa). Además, los juegos de construcción-destrucción, también son muy característicos; aparecen por la necesidad de crear orden (construcción) y el deseo demostrar sus propias habilidades (destrucción) (Ej.: Construye una torre de cubos y la destruyen).
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Área |
Desarrollo |
Juego y Juguetes |
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Físico, Sensorial y Motor |
Sus habilidades motoras están completamente desarrolladas (saltan, corren, suben y bajan escaleras con facilidad, se pueden poner de puntillas). A nivel manipulativo presentan muy buena motricidad fina (buen manejo de cubiertos, son capaces de imitar trazos). |
Andadores, correpasillos, carritos, triciclos, encajables, instrumentos musicales, pompas de jabón, globos, plastilina, objetos (sonoros, cotidianos, que favorezcan el movimiento (rulos, pelotas, cojines grandes)), pintar, botellas y paneles sensoriales. Gometsak, encajables más precisos. |
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Cognitivo |
Aparece la función (y juego) simbólica , es decir, la capacidad para hacer que un objeto sustituya o represente a otra cosa (Ej.: Una caja de zapatos una cama de muñecos). |
Juegos de construcción, coches, trenes, aviones, animales, muñecos, peluches, encajables/rompecabezas sencillos, objetos y utensilios cotidianos, baldes y palas, botellas y paneles sensoriales, materiales para la expresión (pinturas, pintura de dedos –dibujo-), objetos que favorezcan el juego presimbólico. Puzzles, rompecabezas, objetos que favorezcan el juego simbólico (telas, disfraces, gorros). |
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Lenguaje y Comunicación |
Ya son capaces de emitir un “discurso lógico”, expresan sus ideas y hacen muchas preguntas. Son unos auténticos charlatanes y su habla cada vez se aproxima más al patrón original. |
Rutinas, pictogramas, canciones, videos. Cuentos de cartón duro con ilustraciones. Cuentos con ilustraciones. Con adultos: contar cuentos con ilustraciones, preguntar por momentos cotidianos, dar respuesta a sus preguntas y a sus palabras. Evitar diminutivos. |
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Socio – Afectivo |
Necesitan confiar en sí mismos y desarrollar su propia estima. Hacia los 3 años aprox. suele aparece la rebeldía, siendo un cambio normal cuya necesidad se centra en desarrollar nuevas conductas adaptativas. |
Comienzan a compartir juego con los iguales, en ocasiones continúa de forma siendo física. Siguen disfrutando del juego en solitario. Con adultos: contar cuentos con ilustraciones, preguntar por momentos cotidianos, dar respuesta a sus preguntas y a sus palabras. Muñecos, peluches, animales, ir al parque, escolarización. Adultos: dar masajes, sonrisas, cariños, cosquillas, en definitiva, mostrar afecto. Juegos de interacción social con apoyo verbal del adulto (“toma-dame”, juegos con varios niños iniciados por el adulto, juegos iniciados por niños (se buscan entre ellos)) |
IMPORTANTE – No nos fijemos constantemente en las edades, simplemente son orientativas. Cada peque es un mundo, e irá adquiriendo cada habilidad poco a poco y a su ritmo.
LA NECESIDAD DE JUGAR
Como ya hemos visto, el juego es una función necesaria, básica y esencial en el desarrollo de los niños; no es una obligación, pero si es imprescindible que jueguen cada día.
Es importante que estimulemos a nuestros peques presentándoles distintos juegos, llevándolos al parque y jugando con ellos. Además, gracias al juego con adultos, podemos educarles en valores, control emocional y fortalecer su lenguaje. Si nos piden jugar con ellos, ¡Hagámoslo!, les encanta compartir juego con sus referentes.
“Jugar es un derecho de la infancia y un deber de los adultos permitirles tiempo, lugar y espacio para ello.”
Psicología Infantil École
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